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應用科學研究人員應用科學研究人員

台灣應用科學研究人員職缺數9筆
職務定義:
薪資平均範圍:
薪資職能報告
工作年資 1年以下 1~3年 3~5年 5~7年 7年以上
平均薪資 年資1年以下 : $34,456 年資1~3年 : $39,644 年資3~5年 : $43,532 年資5~7年 : $45,839 年資7年以上 : $51,633
  1. 研究計畫的構想、規劃以及計畫書的撰寫。
  2. 應用基礎科學理論研究如何改進生活上的食衣住行。
  3. 對實驗結果進行測試改良。
  4. 將實驗資料以及研究成果紀錄。
  5. 將研究成果結成著述或總結報告。
  6. 參與相關學術會議。
  7. 研究生物個體(含動植物)、群體及生態系中之生物之生存、競爭、適應、掠食、相剋、共生、演化及行為等現象。
  8. 研究自然資源之再生、利用、經營和保育。
主題:

創客精神 翻轉學習」科學活化服務課程

國立臺東大學應用科學系邱泰嘉主任將帶領系上化學及奈米科學組二年級學生至臺東縣立寶桑國中,針對八年級學生進行六次活潑生動的化學動手做教學。此活動起源於同系林自奮老師多年前的一場科教演講,林老師當時應邀至寶桑國中演講後,瞭解教學現場無法讓國中學生將科學概念實際應用的困境。在教師們集思廣益後決定於應用科學系開設「服務學習」和「應用科學實驗演示」課程,教學目標旨在加強學生的專業知識與培養學生的服務信念與態度,並讓修課學生針對國中生現有的物理及化學知識設計課程,在學校演練之後,實地至寶桑國中轉換角色“反學為教”。由同學擔綱帶領八年級學生進行為期兩個月的主題課程教學。除了結合應用科學系的科學專業背景,還導入流行的創客動手做概念(Maker Movement),並藉由教學v.s服務的過程,提供修課同學換位思考的彈性與同理空間,有助未來不論學業、生活等能力的提升。每一次的活動後,開課教師並帶領學生反思、自我檢視教學過程,獲得「服務學習,學習服務」的成長經驗。

應用科學系與寶桑國中合作帶領動手做科學的服務學習課程至今已邁入第六年,也逐漸成為系上的傳統。看似容易的課程,開課初期仍不免有同學的修課態度不積極,分組設計教學課程小組成員意見分歧難有共識亦時有所見。令人欣慰的是經過種種考驗,同學們多能堅持到學期末,且自發性解決問題,透過不斷的溝通、討論磨合意見,提前作準備,發揮同儕力量互助合作。同學在寶桑國中教學的過程中體會站在台上教學,背後需付出的努力是無法細數的,也因此讓他們逐漸散發出身為教育者該有的榜樣。

透過創客概念動手做的小實驗帶領國中生瞭解基本物理及化學原理,並針對各年級設計變化不同的實驗操作,用心的態度成功吸引寶桑國中的學生們的學習動機,課後回饋單常見國中生以青春活潑的語彙主動要求多上課以及每週期待著有趣的科學實驗的心情,甚至成了他們參加科展的推力。在寶桑國中教師群的基礎課程奠基以及本校應科系的動手做啟發,寶桑國中孩子們於第52屆全國中小學科展獲得生活應用科學獎第二名,亦獲頒康寧創意研究獎的佳績。這對全體應用科學系師生們和寶桑國中的學生與老師們,是莫大的鼓勵。

打破傳統的「聽講」模式,改由年紀相仿的大學生帶領中學生們動手做,團隊學習激發主動學習意願、發現問題及參與課堂討論,讓國中生不再視物理與化學為畏途,使科學教育不再是紙上談兵、天馬行空的幻想。而服務學習課程修課學生則透過設計課程與親自動手操作帶領實驗的過程,豐富生活上的各種經驗能力,學生回饋單更是帶給應科系的師生團隊莫大的鼓舞及肯定。臺東大學應科系教師成功翻轉學習,創造教室外的科學教育價值。

文章轉自:科技大觀園(若有侵權冒犯之處 可通知將立即下架)
創客精神 翻轉學習」科學活化服務課程
職務類別:應用科學研究人員   職稱:應用科學研究人員   相關職缺:其它教育服務業  應用科學研究人員
國立臺東大學應用科學系邱泰嘉主任將帶領系上化學及奈米科學組二年級學生至臺東縣立寶桑國中,針對八年級學生進行六次活潑生動的化學動手做教學。此活動起源於同系林自奮老師多年前的一場科教演講,林老師當時應邀至寶桑國中演講後,瞭解教學現場無法讓國中學生將科學概念實際應用的困境。在教師們集思廣益後決定於應用科學系開設「服務學習」和「應用科學實驗演示」課程,教學目標旨在加強學生的專業知識與培養學生的服務信念與態度,並讓修課學生針對國中生現有的物理及化學知識設計課程,在學校演練之後,實地至寶桑國中轉換角色“反學為教”。由同學擔綱帶領八年級學生進行為期兩個月的主題課程教學。除了結合應用科學系的科學專業背景,還導入流行的創客動手做概念(Maker Movement),並藉由教學v.s服務的過程,提供修課同學換位思考的彈性與同理空間,有助未來不論學業、生活等能力的提升。每一次的活動後,開課教師並帶領學生反思、自我檢視教學過程,獲得「服務學習,學習服務」的成長經驗。

應用科學系與寶桑國中合作帶領動手做科學的服務學習課程至今已邁入第六年,也逐漸成為系上的傳統。看似容易的課程,開課初期仍不免有同學的修課態度不積極,分組設計教學課程小組成員意見分歧難有共識亦時有所見。令人欣慰的是經過種種考驗,同學們多能堅持到學期末,且自發性解決問題,透過不斷的溝通、討論磨合意見,提前作準備,發揮同儕力量互助合作。同學在寶桑國中教學的過程中體會站在台上教學,背後需付出的努力是無法細數的,也因此讓他們逐漸散發出身為教育者該有的榜樣。

透過創客概念動手做的小實驗帶領國中生瞭解基本物理及化學原理,並針對各年級設計變化不同的實驗操作,用心的態度成功吸引寶桑國中的學生們的學習動機,課後回饋單常見國中生以青春活潑的語彙主動要求多上課以及每週期待著有趣的科學實驗的心情,甚至成了他們參加科展的推力。在寶桑國中教師群的基礎課程奠基以及本校應科系的動手做啟發,寶桑國中孩子們於第52屆全國中小學科展獲得生活應用科學獎第二名,亦獲頒康寧創意研究獎的佳績。這對全體應用科學系師生們和寶桑國中的學生與老師們,是莫大的鼓勵。

打破傳統的「聽講」模式,改由年紀相仿的大學生帶領中學生們動手做,團隊學習激發主動學習意願、發現問題及參與課堂討論,讓國中生不再視物理與化學為畏途,使科學教育不再是紙上談兵、天馬行空的幻想。而服務學習課程修課學生則透過設計課程與親自動手操作帶領實驗的過程,豐富生活上的各種經驗能力,學生回饋單更是帶給應科系的師生團隊莫大的鼓舞及肯定。臺東大學應科系教師成功翻轉學習,創造教室外的科學教育價值。

文章轉自:科技大觀園(若有侵權冒犯之處 可通知將立即下架)
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